Yükseköğretimde eğitim süresinin kısalması tartışmaları: ‘Eğitim reformu değil, hızlandırılmış üniversite dayatması’

Bu yıl eğitimde en çok tart ışılan konulardan birisi eğitimin s üresi oldu. 12 y ıllık zorunlu eğitim s üresinin k ısaltılması ve y üksekö ğretimin lisans programının s üresinin k ısaltılmasına y önelik tart ışmalar eğitim g ündeminde kendine yer buldu.

Son olarak Yüksekö ğretim Kurulu (Y ÖK) Ba şkanı Erol Özvar, kat ıldığı bir televizyon programında y üksekö ğretim s üresine ili şkin ‘zamanı etkin şekilde kullanma’ arzuları olduğunu belirterek “ Ö ğrencilerimizin; programın yeterliliklerinden taviz vermeden daha kısa s ürede mezun olmalar ının önünü açmak istiyoruz” aç ıklamasını yaptı.

Özvar, ‘Eylül’de ba şlayıp Temmuz’da biten ve 11-12 haftalık 3 yarıyıllık d önemden olu şan’ model üzerine çal ıştıklarını duyurdu.

Ö ğrencilerin 4 yıllık eğitimdeki gibi yine 8 yarı yıl eğitim g örece ğini ama bunu 3 yılda tamamlayabileceğini s öyleyen Özvar, ö ğrencinin alması gerektiği AKTS’de (Avrupa Kredi Transfer Sistemi) bir kısalma meydana gelmesini istemediklerini belirtti. ‘İSTATİSTİKLERİ MAKYAJLAMAYI HEDEFLİYOR’ Özvar’ ın a ç ıklamaları eğitimcilerin tepkisine neden oldu.

Eğitim-İş Genel Başkanı Kadem Özbay, Gazetemiz Cumhuriyet’e Özvar’ ın a ç ıklamalarını değerlendirdi.

Y üksekö ğretimde eğitim s üresinin k ısalması tartışmalarına ilişkin a ç ıklamalarda bulunan Özbay, “Özvar, üniversite e ğitiminin s üresini 3 y ıla indirmek istediklerini a ç ıklamış, 4 yılda alınan ders sayısı ve kredi toplamında herhangi bir azalma olmayacağını da özellikle vurgulam ıştır.

Bu durumda yapılan şeyin adı nettir: Bu bir eğitim reformu değil, ‘hızlandırılmış üniversite’ dayatmas ıdır.

Sorunları çözmeyen, aksine s ıkıştırarak g örünmez k ılmaya çal ışan politik bir tercihtir” dedi. ‘BİLİMİ HIZLANDIRMAK DEĞİL, Y ÜZEYSELLE ŞTİRMEK’ Üniversite e ğitiminin bir zaman yarışması olmadığını vurgulayan Özbay, “Üniversite; dü ş ünsel derinlik, bilimsel yetkinlik, ele ştirel akıl ve akademik olgunlaşma s ürecidir.

E ğitimi s üreyle daraltmak, bilimi h ızlandırmak değil, y üzeyselle ştirmektir.

Özellikle temel bilimler ve kuramsal alanlarda e ğitimi sıkıştırmak; zaten nitelik kaybı yaşayan y üksekö ğretimi daha da i çi bo ş bir diplomaya d önü şt ürme riskini ta şımaktadır.

Bu yaklaşım, bilimi değil; istatistikleri makyajlamayı hedeflemektedir” ifadelerini kullandı ‘S ÜRE YER İNE BİLİM MERKEZE ALINMALI’ ‘ Üniversite süresini 3 y ıla indirme’ tartışmasına ilişkin ‘y üksekö ğretimde yaşanan yapısal çökü ş ü gizlemeye yönelik bir vitrin’ yorumunu yapan Özbay, “Türkiye’nin ihtiyac ı daha kısa üniversite de ğildir.

T ürkiye’nin ihtiyac ı; bilimsel özerkli ği olan, kamusal sorumluluk taşıyan, nitelikli, planlı ve istihdamla ilişkili bir y üksekö ğretim sistemidir.

S üreyi k ısaltarak değil, bilimi merkeze alarak üniversite savunulabilir.

Hangi fakülte ve bölümlerin bu kapsamda oldu ğu a ç ık değildir.

Bu belirsizlik bile üniversite süresini üç y ıla indirme tartışmasının bilimsel gerek çelerle de ğil, politik tercihlerle y ürütüldü ğ ünü göstermektedir.

Bilimsel bir ihtiyaç olsayd ı, kapsamı ve gerek çeleri kamuoyuna aç ık bi çimde payla şılırdı” diye konuştu. ‘İŞSİZ DİPLOMALILARIN SAYISI ARTAR' Milyonlarca üniversite ö ğrencisi ve mezununun bulunduğu T ürkiye’de genç i şsizliğin ve ne eğitimde ne istihdamda olan gen çlerin say ısının hızla artmakta olduğuna dikkat çeken Özbay, “Bu tabloda üniversite süresini k ısaltmak işsizliği çözmez; yaln ızca işsiz diplomalıların sayısını daha erken artırır.

Sorun s üre de ğil, istihdam yaratamayan ve planlama yapmayan eğitim politikalarıdır.

Üstelik bu tart ışma, iktidarın kamusal eğitim harcamalarını azaltma niyetini de d ü ş ündürmektedir.

Daha k ısa üniversite; daha az kamu kayna ğı demektir.

Eğitim bir hak değil, maliyet kalemi olarak g örülmektedir” dedi.